公式問題
学校にピアサポート・プログラムを導入する目的として、不適切なものを1つ選べ。
- 思いやりのある関係を確立する機会を提供する。
- 公共性と無償性という基本を学ぶ機会を提供する。
- 学校のカウンセリング・サービスの幅を広げる機会を提供する。
- リーダーシップ、自尊感情及び対人スキルを向上させる機会を提供する。
- 傾聴や問題解決スキルなど他者を援助するスキルを習得する機会を提供する。
正答：②
この問題のポイント
この問題では、学校における「ピアサポート」の目的と、「ボランティア活動」で強調されやすい原則を区別できるかが問われています。
ピアサポート〈peer support〉は、仲間同士が支え合う活動ですが、学校教育では単に「困っている友人を助ける」ことだけを意味しません。傾聴、問題解決、自己表現、対人関係などのスキルを学び、その力を学校生活の中で活用していく教育的な取組として理解すると整理しやすくなります。
文部科学省の資料では、ピアサポートのトレーニングに「傾聴スキル」「問題解決のプロセス」などが位置づけられています。したがって、本問では「仲間同士の支え合い」「対人援助スキル」「関係形成」という方向がピアサポートの中心です。
選択肢ごとの解説
① 思いやりのある関係を確立する機会を提供する
適切です。
ピアサポートは、児童生徒同士が互いを理解し、支え合う関係づくりを促す取組です。仲間関係の中で相手の話を聴いたり、相手の立場を考えたりする経験は、思いやりのある関係形成につながります。
② 公共性と無償性という基本を学ぶ機会を提供する
不適切です。正答です。
「公共性」「無償性」は、ピアサポートよりもボランティア活動や奉仕活動の特徴を説明するときに用いられやすい概念です。
文部科学省の奉仕活動・体験活動に関する資料でも、ボランティア活動について「公共」への寄与や、対価を目的としない活動として整理されています。
もちろん、ピアサポートにも他者への貢献という側面はあります。しかし、学校へピアサポート・プログラムを導入する主要な教育目的として「公共性と無償性を学ぶこと」を置くのは適切ではありません。
この選択肢は、ピアサポートとボランティアの概念を混同させるためのディストラクターと考えると分かりやすいでしょう。
③ 学校のカウンセリング・サービスの幅を広げる機会を提供する
適切です。
学校での支援は、スクールカウンセラーなど専門職による個別相談だけで構成されるわけではありません。児童生徒同士の支え合いという層を加えることで、学校内で相談・援助へつながる接点を広げることができます。
ただし、ピアサポーターが専門的なカウンセリングを代替するという意味ではありません。教職員やスクールカウンセラーなどがプログラムを支え、児童生徒が担う範囲と専門的支援へつなぐ範囲を明確にする必要があります。
学校心理学における援助サービス全体については、以下の記事も関連します。
④ リーダーシップ、自尊感情及び対人スキルを向上させる機会を提供する
適切です。
ピアサポートは、援助を受ける側だけではなく、援助する側の児童生徒にとっても学習機会になります。
相手の話を聴く、自分の考えを整理して伝える、問題場面で協力する、といった経験を通して、対人スキルや主体性を育てることが期待されます。
⑤ 傾聴や問題解決スキルなど他者を援助するスキルを習得する機会を提供する
適切です。
これはピアサポートの内容を最も直接的に表している選択肢の一つです。
文部科学省の資料でも、ピアサポートのトレーニング・プログラムとして、傾聴スキルや問題解決のプロセスが示されています。
ピアサポートは「善意で助ける」だけではなく、相手の話を聴き、状況を整理し、問題解決を支えるための基本的な対人援助スキルを学ぶ取組として位置づけられます。
ピアサポートと専門的支援の境界
試験対策だけでなく、実際の学校支援を考えるうえでも重要なのが役割の境界です。
ピアサポートは、児童生徒を「小さなカウンセラー」にする制度ではありません。友人関係の中で支え合うことと、心理的危機や複雑な問題について専門家が評価・支援することは分けて考える必要があります。
学校内でスクールカウンセラーや教員がどのように協働するかについては、以下の記事も関連します。
試験での見分け方
この問題では、次の対比を覚えておくと判断しやすくなります。
ピアサポート
- 仲間同士の支え合い
- 思いやりのある関係形成
- 傾聴
- 問題解決
- 対人スキル
- リーダーシップ
- 学校内の援助資源を広げる
ボランティア・奉仕活動
- 自発性
- 公共性
- 無償性・非営利性など
したがって、「公共性と無償性」をピアサポート・プログラムの中心目的としている②が不適切です。
まとめ
学校のピアサポート・プログラムは、児童生徒同士の支え合いを通して、傾聴や問題解決などの対人援助スキルを学び、よりよい仲間関係を形成するための教育的取組です。
試験では、「仲間同士の支援・対人援助スキル」と「ボランティアの原則」を区別することがポイントです。
正答：②
Sources
- 日本心理研修センター「第4回公認心理師試験 午前問題」
https://www.jccpp.or.jp/files/items/126/File/04_gokaku_happyo_05.pdf
- 日本心理研修センター「第4回公認心理師試験 合格基準及び正答」
https://www.jccpp.or.jp/files/items/126/File/03_gokaku_happyo_05.pdf
- 文部科学省「子どもの仲間関係および感情と言葉の発達について」
- 文部科学省「青少年の奉仕活動・体験活動の推進方策等について」
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