第3回公認心理師試験・午前問77は、学級経営が困難になっている状況で、スクールカウンセラーが担任教師へコンサルテーションを行う際に何を重視するかを問う事例問題です。
正答は④「学級のルールの定着」と⑤「教師と児童の人間関係」です。
ポイントは、問題を特定の児童だけの問題として切り取るのではなく、学級という集団の中で起きていることを、ルール・関係性・学級経営の観点から捉えることです。
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【問77】学級経営が困難な状況へのコンサルテーション
問77 24歳の女性A、小学5年生の担任教師。Aの学級は、前任からの担任教師の交代をきっかけに混乱した状態に陥った。Aの学級の複数の児童が、授業中の私語や立ち歩きなどの身勝手な行動をしていた。学級のその他の児童たちは知らん顔で、学習にはある程度取り組むものの、白けた雰囲気であった。Aは学級を立て直したいが、どうすればよいか分からない。
スクールカウンセラーがAに対してこの学級についてのコンサルテーションを行う際に、重視すべき事項として、適切なものを2つ選べ。
① 保護者の意見
② 児童の家庭環境
③ 個々の児童の学力
④ 学級のルールの定着
⑤ 教師と児童の人間関係
正答：④・⑤
第3回公認心理師試験の問題冊子と正答は、公認心理師試験研修センターの公式ページで確認できます。
第3回公認心理師試験（令和2年12月20日実施）｜公認心理師試験研修センター
この問題で押さえるポイント
設問では、担任交代後に、私語や立ち歩きがみられる児童だけでなく、その他の児童にも「白けた雰囲気」が広がっています。したがって、個々の児童だけを対象に考えるより、学級全体の機能や教師―児童関係を含む集団レベルの問題として整理することが重要です。
国立教育政策研究所の研究でも、いわゆる「学級崩壊」と呼ばれてきた問題状況は、単一の原因だけで説明するのではなく、学級という場における教師と子どもを取り巻く関係性の中で生じるものとして検討されています。また、学級経営の困難さからの回復には、教職員間の協働や、教師と児童がともに学級づくりを進める視点が重要とされています。
この事例でスクールカウンセラーが担任Aへ助言する際には、まず「学級のルールが共有・定着しているか」と、「担任と児童の関係がどのような状態か」を中心に見立てることが、設問の正答につながります。
④「学級のルールの定着」が適切な理由
授業中の私語や立ち歩きが複数の児童にみられていることから、学級内で「授業中にどのように行動するのか」という共通理解が十分に機能していない可能性があります。
ここでいうルールの定着は、単に教師が禁止事項を増やしたり、罰則を強めたりすることではありません。児童が安心して学習・生活できるための共通の枠組みを明確にし、教師と児童の間で共有していくことが重要です。
国立教育政策研究所の生徒指導資料でも、小学校では学級運営と生徒指導を相互に支え合うものとして捉え、児童理解や人間関係とともに、規範意識を育てることの重要性が示されています。
「ルールを守らせる」だけではなく、「安心して学べる集団の枠組みを再構成する」と理解すると、⑤とのつながりも見えやすくなります。
⑤「教師と児童の人間関係」が適切な理由
この事例では、担任教師の交代を契機として学級の混乱が始まっています。ただし、ここから「担任交代だけが原因」と断定することはできません。
設問上重要なのは、担任交代という学級環境の変化の後に混乱が生じており、A自身も「学級を立て直したいが、どうすればよいか分からない」と困っている点です。
そのため、スクールカウンセラーはAを責めたり、代わりに学級運営を担ったりするのではなく、Aと児童との関係、児童同士の関係、Aが児童をどのように理解しているかを一緒に整理し、学級経営を支える視点を提供することが求められます。
教師と児童の信頼関係は、学習や生活の基盤です。ルールが機能するためにも、教師が児童の状況を理解し、児童が教師との関係の中で安心して学級生活を送れることが重要になります。
ほかの選択肢をどう考えるか
| 選択肢 | この設問での考え方 |
|---|---|
| ① 保護者の意見 | 保護者との連携は学級経営全般で重要ですが、この設問で最も直接的に重視すべき2項目は、現在の学級内のルールと教師―児童関係です。 |
| ② 児童の家庭環境 | 個々の児童を理解する上で家庭環境が重要になる場合はあります。しかし、本事例は学級全体に広がる集団レベルの混乱を示しており、家庭環境を第一に置く設問ではありません。 |
| ③ 個々の児童の学力 | 学力や授業理解度の把握も学級経営では重要です。ただし、本文では「その他の児童は学習にはある程度取り組む」とされており、今回の混乱を考える中心的な情報ではありません。 |
| ④ 学級のルールの定着 | 正答。学級内で共有される行動の枠組みや規範を再確認する視点が重要です。 |
| ⑤ 教師と児童の人間関係 | 正答。担任交代後の学級という文脈で、教師―児童関係を把握し直すことが重要です。 |
「学級崩壊」という言葉の扱いに注意
「学級崩壊」は一般に使われてきた言葉ですが、特定の児童や教師に原因を帰属させるラベルとして用いると、状況の理解を狭めるおそれがあります。
試験対策としては、「学級経営が困難になっている状況」と捉え直し、次のような複数のレベルを整理すると理解しやすくなります。
- 学級内で共有されているルールや規範
- 教師と児童の関係
- 児童同士の関係
- 授業や学級活動の進み方
- 担任だけで抱え込まない学校内の協働体制
このように、個人だけではなく学級・学校というシステムの中で状況を見立てることが、学校場面でのコンサルテーションを理解する上で重要です。
試験対策ではここまで覚える
この問題では、次のセットを押さえておきましょう。
学級経営が困難な状況 → 「ルール」と「教師―児童関係」を確認する
ただし、これは「家庭環境や保護者との連携は不要」という意味ではありません。設問で問われているのは、この事例のコンサルテーションで優先して重視すべき事項です。
選択肢を切るときは、「一般論として重要か」ではなく、「この事例文から最も直接的に導けるのはどれか」を見ることがポイントです。
まとめ
第3回公認心理師試験・午前問77の正答は、④「学級のルールの定着」と⑤「教師と児童の人間関係」です。
学級全体に混乱が広がっている事例では、個々の児童の属性だけを見るのではなく、学級のルール、教師と児童の関係、児童同士の関係、学校内の協働体制などを含めて捉えることが重要です。
スクールカウンセラーのコンサルテーションでは、担任を評価・批判するのではなく、担任が状況を整理し、学級を再構成していくための視点を一緒に見つけることが基本になります。
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