第6回公認心理師試験・午前問48は、学校でスクールカウンセラー〈SC〉として働く公認心理師の行動として、最も適切なものを選ぶ問題です。正答は ① 緘黙のある児童への対応について担任教師にコンサルテーションを行う です。
この問題では、スクールカウンセラーの役割を、
- 児童生徒への直接支援
- 保護者への支援
- 教職員へのコンサルテーション
- 学校内のチーム支援
- 関係機関との連携
- 虐待等の安全問題への対応
という広い視点で理解する必要があります。
問題
学校でスクールカウンセラーとして業務に当たる公認心理師の行動として、最も適切なものを選びます。
- 緘黙のある児童への対応について、担任教師にコンサルテーションを行った。
- チーム学校の運営体制として、スクールカウンセラーが管理責任者となる体制を提案した。
- 児童生徒理解・支援シートの作成への協力を依頼されたが、担任教師による作成を提案し、関与を控えた。
- アウトリーチで訪問した児童宅で父親から児童が暴力を受ける場面を目撃したが、児童から強く口止めされたため、児童相談所への通告を控えた。
正答は ① です。
正答は①｜教職員へのコンサルテーションはSCの主要な役割
スクールカウンセラーは、児童生徒と直接面接するだけの専門職ではありません。
学校では、担任教師や養護教諭、管理職などに対して、
- 子どもの心理状態の理解
- 発達特性の理解
- 教室での関わり方
- 不登校への対応
- いじめへの対応
- 緘黙や不安への対応
などについて専門的な助言を行います。
これはコンサルテーションと呼ばれ、SCの主要な職務の一つです。
したがって①が最も適切です。
コンサルテーションとは
コンサルテーションでは、SCが教師に一方的に指示するわけではありません。
担任教師は、
- 毎日の教室での様子
- 友人関係
- 学習状況
- 行事での様子
- 家庭との連絡状況
など、SCが持っていない多くの情報を持っています。
そのため、
教師の実践知＋SCの心理学的専門性
を組み合わせて支援方針を考えることが重要です。
緘黙への対応で考えること
学校で話せない児童に対して、
「話させなければならない」
と考えるのは適切ではありません。
緘黙には不安や場面特異性などが関与するため、
- 話すことを無理に求めない
- 非言語的なコミュニケーション手段を確保する
- 安心できる場面を増やす
- できている行動を評価する
- 徐々に参加範囲を広げる
などを検討します。
担任教師が日常の教室でどのように関わるかは非常に重要です。
したがってSCが担任へコンサルテーションを行うことは適切です。
② SCが管理責任者になる体制が不適切な理由
「チーム学校」は、
- 管理職
- 教員
- 養護教諭
- SC
- SSW
- その他の専門職
がそれぞれの専門性を生かして協働する考え方です。
SCは学校組織に心理専門職として参加しますが、学校運営全体の管理責任者になる専門職ではありません。
管理責任は校長など学校管理職が担います。
SCは専門的な立場から支援チームに参加し、
- アセスメント
- コンサルテーション
- 心理支援
- 支援体制づくりへの助言
を行います。
したがって②は不適切です。
「チーム学校」で重要なのは役割分担
多職種連携では、「専門職が多いほど良い」のではありません。
重要なのは、
- 誰が意思決定するか
- 誰が情報を集めるか
- 誰が本人へ支援するか
- 誰が家庭と連絡を取るか
- 誰が外部機関と連携するか
を整理することです。
SCは心理的専門性を提供しますが、学校組織の管理者ではありません。
③ 支援シートへの関与を控えるのが不適切な理由
児童生徒理解・支援シートは、児童生徒の状況を多面的に整理し、学校内外の関係者が支援方針を共有するために活用されます。
SCは、
- 心理面の見立て
- 行動観察
- 面接で得た情報
- 支援上の留意点
などを提供できます。
もちろん守秘義務に配慮し、共有する情報の範囲を慎重に判断する必要があります。
しかし、
「担任だけで作ればよいのでSCは関与しない」
という態度は、チーム支援の考え方に合いません。
したがって③は不適切です。
支援シートは「担任だけの書類」ではない
学校で生じる問題は、一人の教師だけでは捉えきれないことがあります。
たとえば不登校であれば、
- 学習
- 友人関係
- 家庭
- 心理状態
- 発達
- 身体症状
- 学校環境
など複数の要因が関係します。
そのため、必要に応じてSCやSSW、養護教諭などが協力して情報を整理します。
④ 虐待を目撃して通告を控えるのが不適切な理由
児童虐待が疑われる場合、児童の安全確保が最優先です。
子ども本人から、
「誰にも言わないで」
と強く頼まれることはあります。
しかし、秘密保持には例外があります。
生命・身体の安全が脅かされている場合、本人の希望だけを理由に必要な通告を控えることは適切ではありません。
虐待を受けたと思われる児童を発見した場合には、速やかに児童相談所等へ通告する必要があります。
したがって④は不適切です。
守秘義務と安全確保
学校心理支援では、信頼関係を守ることは非常に重要です。
しかし、
守秘義務＝何があっても誰にも話さない
ではありません。
たとえば、
- 自殺の切迫した危険
- 他者への重大な危害
- 児童虐待
- 重大な安全上の問題
がある場合には、必要な範囲で情報共有や通告を行います。
本人には可能な限り、
- なぜ共有が必要なのか
- 誰に共有するのか
- 何を伝えるのか
を説明することが望まれます。
SCの代表的な職務
文部科学省のガイドライン等では、SCの職務として、
- 児童生徒へのカウンセリング
- 保護者への助言・援助
- 教職員へのコンサルテーション
- 学級や学校集団への援助
- 教育相談体制への助言
- いじめ・不登校等への支援
- 緊急時の心のケア
などが挙げられています。
SCは「相談室で待つ人」ではありません。
学校全体へ働きかける役割があります。
コンサルテーションとカウンセリングの違い
カウンセリング
主に相談者本人へ直接働きかけます。
コンサルテーション
本人を支援している教師や保護者等へ働きかけます。
たとえば緘黙の児童本人と面接できない場合でも、
担任へのコンサルテーションによって環境を変える
ことができます。
学校ではこの間接支援が非常に重要です。
SCとSSWの違い
SCは主に心理学・心理支援の専門性を持ちます。
SSWは主に社会福祉・ソーシャルワークの専門性を持ちます。
大まかには、
SC
- 心理アセスメント
- カウンセリング
- 教職員への心理的コンサルテーション
SSW
- 家庭・生活環境への働きかけ
- 福祉制度との接続
- 関係機関とのネットワーク構築
と整理できます。
ただし、実際には両者が連携して支援します。
チームとしての学校
学校では、一人の専門職だけで問題を抱え込まないことが重要です。
たとえば不登校や虐待では、
- 担任
- 管理職
- 養護教諭
- SC
- SSW
- 医療機関
- 児童相談所
- 教育支援センター
などが連携することがあります。
それぞれの役割を明確にしながら、本人の安全と成長を支えます。
公認心理師法との関係
公認心理師には、心理に関する支援だけでなく、
関係者への相談・助言・指導その他の援助
も業務として位置づけられています。
学校では、教職員へのコンサルテーションがこの専門性を発揮する代表的な場面です。
試験での見分け方
本問では各選択肢を、
SCの専門性とチーム支援の原則に合っているか
で判断します。
- 教師へコンサルテーション → 〇
- SCが管理責任者 → ×
- 支援シートへの協力を拒む → ×
- 虐待を目撃しても通告しない → ×
したがって①です。
まとめ
第6回公認心理師試験・午前問48の正答は ① 緘黙のある児童への対応について、担任教師にコンサルテーションを行った です。
スクールカウンセラーは、児童生徒との面接だけでなく、
- 教職員へのコンサルテーション
- チーム支援
- 学校全体への働きかけ
- 安全確保
- 関係機関との連携
を行います。
試験では、
「相談室での個別面接だけがSCの仕事ではない」
という視点を持つことが重要です。
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参考資料
- 一般財団法人 公認心理師試験研修センター｜第6回公認心理師試験 午前問題・正答
- 文部科学省｜スクールカウンセラー等活用事業
- 文部科学省｜標準的なスクールカウンセラー業務に関するガイドライン
- こども家庭庁｜児童虐待防止対策・児童相談所虐待対応ダイヤル189
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